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教育学系求是教育论坛第六十五讲顺利举行

主页:三升体育手机版 部门:三升体育官网党政办公室      日期:2019-06-05 18:38:25      访问次数:0

63日上午,教育学系求是教育论坛第六十五讲在田家炳书院520学术报告厅举行。教育部长江学者特聘教授、中国教育学会比较教育分会理事长、北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存教授作题为“教育学术论文的写作和发表”学术讲座,华东师范大学国际与比较教育研究所所长、中国教育学会比较教育分会常务理事彭正梅教授作题为“启蒙与文化的百年辩证——一种基于德国当代教育学经典的考察”的学术讲座。讲座由教育学系主任吴雪萍教授主持,教育学系师生参与。

刘宝存教授以《比较教育研究》期刊为例,阐述了教育学术论文的写作与发表要领。在介绍了《比较教育研究》期刊的概况后,刘宝存教授以《比较教育研究》杂志社收到的各类稿件为例,向在座师生分享了教育学术论文写作要领。第一,注重文章的选题,选题要有意义与价值,具有问题意识和学术性,避免太偏太专或过于宏大的选题,同时注意时效性;第二,注重资料的收集,资料要丰富、精准、时效性高,且要注意来源的真实性和引证的规范性;第三,建构科学的论文框架与结构,做到逻辑体系完整、结构平衡、层次鲜明;第四,注意运用科学语言,要用书面学术语言,且文字精炼准确;第五,注意摘要写法的规范;第六,格式要规范,注意论文字数的要求,且重复率不超过10%-15%

彭正梅教授基于德国当代教育学经典探讨了启蒙与文化的百年辩证。1784,德国哲学家康德回答了“什么是启蒙”的问题,并构想了“独立地使用自己的理性”这一启蒙精神,但德国并没有即刻迈上康德的启蒙路线,而是经历了一条黑格尔式的曲折的精神现象学之路。尼采在《论我们教育机构的未来》(1893)一书中提及,教育的最高任务在于孕育天才,产生伟大的、真正的德意志文化,他开启了与启蒙精神不同的、基于文化的教育学精神。20世纪,在德国最流行的并非是赫尔巴特教育学,而是文化教育学,最流行的书也是文化教育学的代表作福利特纳(Wilhelm Flitner)的《普通教育学》。在20世纪60年代学潮过后,文化教育学的影响逐渐式微,批判教育学流派日渐兴盛。莫伦豪尔(Klaus Mollenhauer)是这个时期德国重要的教育学家,他将文化教育学的终结与新的理论及经验构想的转向连接了起来。这种新的教育学流派强调进行社会批判和意识形态批判,以达到人的解放,并在某种程度上又与康德的启蒙哲学联系起来。1976,德国政治教育家齐聚博特斯巴赫,达成了政治教育的最低共识,即《博特斯巴赫共识》,其基本内容由三个原则组成:禁止灌输原则,保持争论原则以及促进分析原则。与此同时,在布雷钦卡(Wolfgung Brezinka)的推动下,经验教育学派也在德国流行起来,文化教育学、批判教育学、经验教育学成为德国三大主流的教育学思想。20世纪80年代,在批判的思潮下,莫伦豪尔重新开始思考,教育不能仅仅是批判,还应思考人的身份问题,其思想又从批判教育学回到了文化教育学,出版了《被遗忘的关联:论教育与文化》,启蒙与文化又再一次碰撞。在现代,德国教育学家本纳 (Dietrich Benner)构建了另一个新的教育学派——带有批判色彩的生命实践学派。他的著作《普通教育学》对西方教育的历史进行原理性的探讨,提出了四个原理:不确定的可塑性、要求自我活动、转化原则以及非等级性原则。最后,彭正梅教授总结认为,没有启蒙的教育学,是愚蠢的;没有文化的教育学,是危险的。他认为教育学原理的基点是教育关系。

刘宝存教授的讲座生动且实用,为我院教育学科师生学术论文的写作与发表提供了很有针对性的指导。彭正梅教授的讲座充满哲理且深刻,启发我们借鉴德国教育学派,用批判性思维对我国的教育学进行更全面的审视。


教育学系

/李默妍

/柴仲丽

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